Recibido el 1/02/09.  Aprobado en versión final el 02/11/2010.

Sumario.Com análise nas dificuldades de aprendizagem dos conceitos da termologia, nas escolas públicas do ensino médio de Manaus (Brasil), este trabalho visa expor diagnósticos que contribuam a inibir essas dificuldades e melhore o processo de ensino-aprendizagem através da elaboração de modelos físicos. O fato é que os conceitos da termologia são expostos muitas vezes de forma que não há uma correlação significativa entre causa e efeito dos fenômenos térmicos, por estarem em perspectivas diferentes, entretanto, é necessária uma exposição conceitual dialética e científica entre os dois pontos de vista, pois são complementares para uma aprendizagem significativa. A hipótese é de que os conceitos de termologia são absorvidos pelos alunos de forma superficial, sem critérios científicos das causas naturais, sustentada pela primeira experiência dos sentidos, ou seja, pelo senso comum. A proposta metodológica baseia-se em modelos físicos demonstrados na prática utilizando materiais alternativos, com isso, buscar expor a fragilidade de sustentar conceitos científicos da termologia baseados nos sentidos, ressaltando a sua contribuição no processo de assimilação, utilizar os fundamentos e princípios da racionalidade e logicidade, e proporcionar as condições favoráveis para a manifestação da intuição heurística ou criativa.

Abstract.  Considering the difficulties in learning termology concepts in the Public High Schools of Manaus (Brazil), this study’s purpose is to show diagnostic experiences with the intent of minimize those learning difficulties and improve the teaching-learning process through the elaboration of physical models.  Termology concepts are taught frequently in a way in which the relationship between cause and effect of the termal phenomena are not pointed out, presumably because they are based on different perspectives. Thus, it is necessary a conceptual and dialectical review of the different perspectives, given that they complement each other and are necessary for meaningful learning. We hypothesize that termology concepts are understood by the students in a superficial way, without scientific criteria of natural causes, and supported by their first experience of the senses, that is, by common sense.  The methodological proposal is based on the use of physical models that incorporate alternative materials. In this way, we are looking to expose the fragility of using the senses as a way to understand termology concepts by showing their contribution in the process of assimilation; using the principles of logic and rationality; and providing favorable conditions for the manifestation of intuitive heuristics and creativity.

Palavras chaves: teaching methods, 01.40.gb, teacher training, 01.40.J-