El Impacto del Aprendizaje Activo de la Física en el Razonamiento Científico del Estudiante

Resumen

En este trabajo se presentan los resultados de un proyecto de cinco años. Se estimaron los cambios en el nivel de razonamiento científico de los estudiantes de primer año, de la Licenciatura en Tecnología de Alimentos (N=122) y del Estudio Profesional de Protección y Reciclaje de Materiales (N=118), dentro de un curso de un semestre de Física. La estimación de la eficiencia del método de aprendizaje activo de física “Experimentación y discusión”, utilizado para aumentar el nivel de razonamiento científico (grupo de intervención – GI), se realizó en relación a un método de aprendizaje tradicional (grupo control – GC). Como instrumento de medida se utilizó la “Prueba de Razonamiento Científico en el Aula de Lawson” (LCTSR). En la Tecnología de los Alimentos, el 57,8% de los estudiantes del grupo IG lograron un cambio positivo hacia niveles más altos de razonamiento científico. Para los estudiantes de Protección y reciclaje de materiales, ese porcentaje fue del 52,6%. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los resultados de la prueba previa y la prueba posterior para ambos estudios.